案例介绍
小飞，男，15岁，市某中学初二(2)班学生。从他的班主任和家长哪儿获悉，他成绩较差，智商正常偏低，性格外向。他是家里的*生子，父母亲还能关心他的学习，但因父母均是个体户，一天忙于做生意，无时间也无能力给予他足够的关心。小飞长得中等个子，很结实，精力充沛，浑身有着用不完的力气。他大大咧咧，咋咋呼呼，时不时讲上几句脏话。他坐不住，坐不下来听课学习。上课时不是找同学讲话，就是掷纸团、掷小石子或是教室墙壁裂缝的灰。结果惹得对方和他对讲、对掷。如没有人理他，他则故意开关书桌抽屈“嘭”!吓你一大跳。老师布置的各科作业，是基本上不交。下课时，爱东踢西踢同学的课桌椅，还踢教室的门(门被他踢坏了两次)。有时甚至欺负同学，使劲地踢。常打闹、打架，遇上同学打架，他充当“我来了”这个角色，火上烧油。总之，破坏性不小。
案例分析
根据以上情况，我们对小飞的性格进行了观察分析，他攻击性较强，活动性较强，支配欲强；情绪还稳定，尚能合群，有一定的社会适应能力；有冲动行为，积极参加活动与人交往。小飞成功欲望较强，但缺乏成功动力。学习自觉性、主动性较差。自我约束能力，抗干扰能力差。听课效果差，作业、练习水平低。
辅导方法
针对他的性格特点采取相应的心理辅导方法及教育方式。
1、他的支配欲强，活动性较强，且身体好，就安排他担任营中的劳动委员。结果，他做得很好，会安排会指挥会组织，劳动任务完成得好。
2、他的活动性较强，积极参加活动和与人交往。班上组织什么活动，外出做好事等，都吸收他参加。
3、针对班上存在的问题和他的好打好闹好打架的行为，开设了心理辅导课：“如何调整不利于团结的心态”。
4、动员他写周记，通过周记和老师谈心，先是写两三句，后逐渐增至五、六句，越写越好，越写越多，能每周总结自己的表现，老师及时给予鼓励。
5、常常个别谈心，一发现问题及时谈，把一些不良的行为消灭在萌芽状态。
6、每周采用“谈心式”评语，既肯定他的优点和进步，又用委婉的语言指出他的不足之处。他乐于接受并能改正。
7、他攻击性较强，辅导员、教官对他做工作都用委婉、温和的语言，使他心服口服。
辅导效果